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不忘初心,继续前进—读《简明中国革命根据地教育史》


作者:滕纯 姚宏杰   2017年01月17日


                                  不忘初心,继续前进

                          ——读《简明中国革命根据地教育史》     (2016年第12期)

                                     滕 纯 姚宏杰

  革命根据地教育的历史与经验,既是中国教育近代化的重要组成,同时也对新中国教育产生了极为深远的影响。近日,宋荐戈、张腾霄先生所著《简明中国革命根据地教育史》(中国文史出版社,2016年8月)出版。两位先生都在革命根据地学习工作过,后均参与教育部老部长董纯才主持的“中国革命根据地教育史研究”课题,离退休之后仍然执着于根据地教育研究,耄耋之年又推新著,令人感佩。全书60余万字,分苏区的教育、抗日根据地的教育、全国解放区的教育三编共25章分述三个时期革命根据地的教育方针政策、干部教育、社会教育、普通教育、社会团体与教育联系的情况,以及集中评述了徐特立等十位革命根据地教育家的教育思想和教育实践。书末附录《董纯才与中国革命根据地教育史研究》与《新中国成立后研究中国革命根据地教育史的部分参考资料目录》。

  应当说,对于根据地教育经验的总结和资料编辑工作,在战争年代即已着手。新中国成立后,中央教育科学研究所筹办伊始,一项重要任务就是搜集整理老解放区教育资料。《简明中国革命根据地教育史》一书在继承已有研究成果的基础上,进一步对中国革命根据地教育的发展轨迹、基本经验及理论贡献等进行深入探索和阐释,别具匠心。通览本书,主要有以下几个特点。

  一是视角的求新。把革命根据地教育置于中国教育近代化的进程中来进行考察。书中指出,苏区时期的教育已经“奠定了新民主主义教育理论的最初基础,在新民主主义教育近代化的道路上迈上了一个新的台阶。”1940年毛泽东同志《新民主主义论》的发表,标志着马克思主义中国化的新民主主义理论已经成熟,也标志着新民主主义教育理论的形成。“由于有了新民主主义教育理论作为指导,通过革命根据地教育的实践,就极大地丰富和充实了新民主主义教育近代化的内涵,显示出新民主主义教育近代化是完全符合中国国情的。”此后,革命根据地在实施新民主主义教育近代化的过程中扩大了教育规模,提高了教育质量,并且完成了由战时教育体制向正规教育体制的转变。说明“我国只有通过新民主主义教育近代化的道路,才能够很便捷地和中国特色社会主义教育衔接起来,使教育建设和教育改革取得更多更辉煌的成就”。

  二是特色的凸显。根据地教育诞生在偏僻的农村地区,又长期处于残酷的战争环境中,在革命理想激励下表现出强烈的自身特色和原创精神。如在教育方针上,强调教育要为革命战争服务,教育要面对工农劳苦大众,教育要和劳动生产相结合。在教育体系方面,除部队军事教育外,形成了干部教育、社会教育和普通教育三大系统。在学制、课程、教材及教育方式方法等方面也有诸多的创造。在干部教育中把联系实际学习马克思主义理论和党的方针路线放在了重要位置,在群众教育中强调要进行革命信念的教育和坚决对敌斗争的教育,注重实用性生产生活技能的学习,在教育方式方面提倡启发式和讨论式,强调干中学,以及大力推动教育的普及等。当然,根据地教育也有局限和不足,因而书中也特别指出,中国革命根据地教育的许多举措,是在当时特定的环境中形成和采用的,在学习借鉴其经验时,切忌照搬硬套。

  三是呈现的丰满。书中不但对革命根据地各级各类教育进行了概括性的论述,而且对主要的干部学校,以及社会教育、普通教育中的典型学校和形式都做了重点介绍,如红军大学、陕北公学、瑞金的周屋识字班等。革命根据地的教育人物中,除对徐特立等教育家的教育思想和教育实践作了专门评介外,对那些在革命根据地产生过重要影响的教育人物和事件,如华中解放区的夏陶然和夏陶然道路等也都有所涉及,如实记录,丰富了我们对根据地教育的认识。

  《简明中国革命根据地教育史》一书,文字朴实无华,为我们回望这段历史提供了一个新的基点和窗口。革命根据地教育的经验及教训,必将给予我们丰富的启示,提醒我们不忘初心,继续前进。

  (作者滕纯系原中央教育科学研究所副所长、研究员;姚宏杰系中国教育科学研究院副研究员)